孩子是单纯而天真的,小时候他们因为吃了一顿美味大餐而想要当美食家;因为坐了一次飞机很过瘾而想成为飞行员;因为被美术馆里的名画吸引而想学画画……但是孩子们往往只有三分钟热度,过一段时间就忘了,不干了。
钟阿姨带儿子去听音乐会,母子俩被台上钢琴演奏迷得神魂颠倒,儿子当场表示自己长大了也要当个钢琴家,还缠着妈妈要买钢琴。于是,钟阿姨花七万多块钱买了钢琴,结果不到三个月,儿子却说弹钢琴太没意思了,七万多块钢琴就成了摆设了。家庭条件本来就不富裕,为了这事,钟阿姨跟儿子的关系降落到冰点。
古人说“千里马常有,而伯乐不常有”,不能因为一时跑得快就判定这是千里马。教育孩子好比裁缝师傅要裁出一件人能穿的服装,这并不难,甚至可以统一规格制作。
但是,要根据每个人不同的肤色、脸型、气质、身份、出入场合等特点做出恰到好处的服装,就不是一件快速容易的事了。因为这些特点很难把握,不是尺子能量出来的。
父母要对每个孩子“量体裁衣”,这涉及到孩子全部的智力因素、非智力因素以及生活、教育、环境因素,然而父母要了解孩子的性格、兴趣,还要结合自身的家庭环境等。如果不是量身定做,而是一时兴起,那么换来的往往就是三分钟热度,穿几天就放弃了。
当然,有时候孩子也会因为一时遇到挫折而造成热度下降的,这时候父母们善于引导,也可以让孩子重新感兴趣;只要有了兴趣,孩子会热情高涨。因为兴趣是孩子学习的最大动力。
一天,小斯放学回家闷闷不乐地嚷道: 我讨厌地理课,我讨厌背地名。 妈妈瞅了他一眼: 哦?既然你那么讨厌,那以后就不要去上地理课了。 小斯兴奋得两眼发光: 真的?太好了! 妈妈装着漫不经心的样子说道: 当然了。不过,你当航海家的梦想跟着泡汤了。 啊!为什么? 作为一个的航海家,如果对地理位置、地图、经纬都不了解,那不是要迷路了吗?如果你那么想当航海家,就得把地理学好。 小斯有点左右为难、难以取舍的样子…… 其实地理是很有趣的,我小时候最喜欢的科目就是地理。 你知道吗?有一个很小很小的的岛屿,到处都是飞鸟,多得简直是铺天盖地。鸟把麦子稻谷都吃光了,所以岛上没有多余的粮食剩下来,渐渐地岛上的居民变得越来越少,人们纷纷离开了岛。可有一天,一个航海家发现了那个岛…… 小斯专心听着,大眼睛里满是兴奋和好奇, 看妈妈停下来,迫不及待催妈妈: 讲啊,后来怎么样了? 后来,后来那个岛变得非常富裕。 为什么? 妈妈故意推辞道: 时间太久我记不清楚了,你自己去看书吧!书上也有写的。 不行不行,你继续讲! 因为航海家发现鸟粪是很好的资源,于是开辟了一条商业航线,专门用于出口鸟粪。 啊……天啊,好有意思!我还是要继续学地理! 就这样,小斯开始对地理重新感兴趣,又重新激起了对地理的热情了。 当孩子热情下降时,需要从多方面了解孩子,与孩子多交流,鼓励并帮助孩子确立一个容易坚持下去的目标。 目标本身并不能让努力的过程变得更加轻松,但是却能让孩子知道自己一切的付出都是有意义的,也就不会只有三分钟热度了。 成长袋 成长过程中有很多技能、知识是需要持续积累才能看到成果的。在决定启动一个长时间任务前,父母可以把一个任务所要付出的努力程度,大概时长、频率,可能遇到的喜悦、收获和挑战事先告诉孩子(尤其是小学中高年级会懂得权衡利弊以后),让孩子有心理准备,做好评估衡量。 也可以从好玩有趣的地方入手,等孩子有一定兴趣后,告知孩子所要付出的是长期的努力,如果过程中放弃,就是前功尽弃、近乎一无所获,当然,同时也要让孩子多接触收获此项技能、知识的好处,让孩子自主决定是否愿意长期持续坚持获得。 一旦决定坚持后,在帮助孩子面对挑战制定目标时,也可以借鉴一个名为WOOP的框架(Oettingen,2012): 目标(Wish):我希望顺利通过钢琴考级; 设想结果(Outcome):我就可以拥有更好看的演出服了; 设想障碍(Obstacle):我会因为玩手机而忘记练琴; 计划超越障碍(Plan):把手机交给妈妈保管。 2013年的一项研究证明,“WOOP”这种策略能够有效帮助孩子取得更好的成绩。 参考文献 Oettingen, G. (2012). Future thought and behaviour change. European Review of Social Psychology, 23, 1-63.