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孩子是单纯而天真的，小时候他们因为吃了一顿美味大餐而想要当美食家；因为坐了一次飞机很过瘾而想成为飞行员；因为被美术馆里的名画吸引而想学画画……但是孩子们往往只有三分钟热度，过一段时间就忘了，不干了。
钟阿姨带儿子去听音乐会，母子俩被台上钢琴演奏迷得神魂颠倒，儿子当场表示自己长大了也要当个钢琴家，还缠着妈妈要买钢琴。于是，钟阿姨花七万多块钱买了钢琴，结果不到三个月，儿子却说弹钢琴太没意思了，七万多块钢琴就成了摆设了。家庭条件本来就不富裕，为了这事，钟阿姨跟儿子的关系降落到冰点。
古人说“千里马常有，而伯乐不常有”，不能因为一时跑得快就判定这是千里马。教育孩子好比裁缝师傅要裁出一件人能穿的服装，这并不难，甚至可以统一规格制作。
但是，要根据每个人不同的肤色、脸型、气质、身份、出入场合等特点做出恰到好处的服装，就不是一件快速容易的事了。因为这些特点很难把握，不是尺子能量出来的。
父母要对每个孩子“量体裁衣”，这涉及到孩子全部的智力因素、非智力因素以及生活、教育、环境因素，然而父母要了解孩子的性格、兴趣，还要结合自身的家庭环境等。如果不是量身定做，而是一时兴起，那么换来的往往就是三分钟热度，穿几天就放弃了。
当然，有时候孩子也会因为一时遇到挫折而造成热度下降的，这时候父母们善于引导，也可以让孩子重新感兴趣；只要有了兴趣，孩子会热情高涨。因为兴趣是孩子学习的最大动力。
一天，小斯放学回家闷闷不乐地嚷道： 我讨厌地理课，我讨厌背地名。 妈妈瞅了他一眼： 哦？既然你那么讨厌，那以后就不要去上地理课了。 小斯兴奋得两眼发光： 真的？太好了！ 妈妈装着漫不经心的样子说道： 当然了。不过，你当航海家的梦想跟着泡汤了。 啊！为什么？ 作为一个的航海家，如果对地理位置、地图、经纬都不了解，那不是要迷路了吗？如果你那么想当航海家，就得把地理学好。 小斯有点左右为难、难以取舍的样子…… 其实地理是很有趣的，我小时候最喜欢的科目就是地理。 你知道吗？有一个很小很小的的岛屿，到处都是飞鸟，多得简直是铺天盖地。鸟把麦子稻谷都吃光了，所以岛上没有多余的粮食剩下来，渐渐地岛上的居民变得越来越少，人们纷纷离开了岛。可有一天，一个航海家发现了那个岛…… 小斯专心听着，大眼睛里满是兴奋和好奇， 看妈妈停下来，迫不及待催妈妈： 讲啊，后来怎么样了？ 后来，后来那个岛变得非常富裕。 为什么？ 妈妈故意推辞道： 时间太久我记不清楚了，你自己去看书吧！书上也有写的。 不行不行，你继续讲！ 因为航海家发现鸟粪是很好的资源，于是开辟了一条商业航线，专门用于出口鸟粪。 啊……天啊，好有意思！我还是要继续学地理！ 就这样，小斯开始对地理重新感兴趣，又重新激起了对地理的热情了。 当孩子热情下降时，需要从多方面了解孩子，与孩子多交流，鼓励并帮助孩子确立一个容易坚持下去的目标。 目标本身并不能让努力的过程变得更加轻松，但是却能让孩子知道自己一切的付出都是有意义的，也就不会只有三分钟热度了。 成长袋 成长过程中有很多技能、知识是需要持续积累才能看到成果的。在决定启动一个长时间任务前，父母可以把一个任务所要付出的努力程度，大概时长、频率，可能遇到的喜悦、收获和挑战事先告诉孩子（尤其是小学中高年级会懂得权衡利弊以后），让孩子有心理准备，做好评估衡量。 也可以从好玩有趣的地方入手，等孩子有一定兴趣后，告知孩子所要付出的是长期的努力，如果过程中放弃，就是前功尽弃、近乎一无所获，当然，同时也要让孩子多接触收获此项技能、知识的好处，让孩子自主决定是否愿意长期持续坚持获得。 一旦决定坚持后，在帮助孩子面对挑战制定目标时，也可以借鉴一个名为WOOP的框架（Oettingen，2012）： 目标（Wish）：我希望顺利通过钢琴考级； 设想结果（Outcome）：我就可以拥有更好看的演出服了； 设想障碍（Obstacle）：我会因为玩手机而忘记练琴； 计划超越障碍（Plan）：把手机交给妈妈保管。 2013年的一项研究证明，“WOOP”这种策略能够有效帮助孩子取得更好的成绩。 参考文献 Oettingen, G. (2012). Future thought and behaviour change. European Review of Social Psychology, 23, 1-63.
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